原载：互联健谈

许多人对美国中小学生的数学成绩很好奇，

不少人甚至认为美国学生的数学能力很差。

从表面上看，新加坡、韩国、日本、台湾这些地方都更有实力。

那为什么这么多的家长明知排名如此，

仍然选择把孩子送到美国的中小学去读书，

而不是先送到新加坡等国然后再去美国读大学呢？

换句话说，为什么美国在中小学阶段的排名这么靠后，

到了大学却一跃而成为世界第一呢？

从教育本身的方式和理念来看，有以下几点：

第一，基础教育看重什么？

中小学是基础教育，全世界范围都如此。

 在“基础教育”一词中，“基础”的基本内涵被定义为：

“人在未来进一步接受高等教育以及在社会生活中获得生存和发展的根本和起点。”

很多人认为，“基础”是指“基础理论、基础知识、基本技能”（即“三基”，知识体系）。

然而美国中小学教育家却认为，

基础的核心在于人的学习兴趣、好奇心、质疑能力、探究能力等为核心的“能力体系”。

强调学生离开学校时带走的是活力、广阔的思维空间和浓厚、持续的学习探究兴趣。

而研究已经表明，

创新所需要的基础，

并不是知识性基础而恰恰是美国中小学教育特别关注、悉心培养的

“好奇、探究、兴趣、质疑”等能力性基础。

对科学的好奇和热爱是进行研究工作最重要的思想条件，

从这个角度看，

美国的中小学很好地履行了其“基础”功能，

学生的基础看似“弱”，实则“强”。

第二，中小学传授的知识点越难越多就越好吗？

在上述测验中，排名第一的新加坡一位校长翻看美国八年级学生的数学课本说：

“这些太简单了，我们的学生早就学完了。”

美国数学教师反问道：

“对于八年级的学生来说，

学数学的目的在于形成初步的数学推理能力。

如果用简单的内容就可以达成，

为什么要让学生花那么多时间、费那么多心思、受那么多打击、学那么难的内容呢？”

从这番对话可以看出，

美国中小学教育强调能力体系，

其教学目标是“能力导向型目标”，

追求培养学生进一步自主学习所需要的兴趣、好奇心和探究能力等。

而知识教学在美国中小学教学目标体系只是一种手段，

一种促进思维和能力发展的载体，

以知识学习为手段，

侧重于培养可以普遍迁移的能力。

以此让学生从浩瀚如海的知识漩涡中跳出来，

节省出大量的时间去进行思维的训练与发展。

所以，美国的基础教育反而是轻松快乐又有趣的。

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